小学数学教育专业人才培养方案

一、专业名称、专业代码

（一）专业名称: 小学数学教育

（二）专业代码: 570105K

二、入学要求

普通高级中学毕业或具备同等学力者

三、修业年限：3年

四、职业面向

五、培养目标与培养规格

（一） 培养目标

本专业培养理想信念坚定，拥护中国共产党领导和中国特色社会主义制度，自觉践行社会主义核心价值观，德、智、体、美、劳全面发展，具有先进教育理念、良好教师职业道德、热爱小学教育事业，系统掌握小学数学教育的基本理论、基础知识、基本技能，能适应小学数学教育改革发展需要，能够胜任小学数学教育工作的具有创新精神和实践能力的新时代高素质教师。

（二）培养规格

1、素质

（1）具有良好的政治素养，拥护中国共产党领导和中国特色社会主义制度，自觉践行社会主义核心价值观，树立科学的世界观、人生观和价值观。

（2）具有良好的职业道德和职业素养，热爱教育事业，认同教师工作的意义和专业性；尊重学生人格，树立正确的学生观、教师观和教育观；具有较强的岗位意识、集体意识和团队合作精神。

（3）具有良好的人文素养、科学素养和专业素养，具备较强的创新精神、实践能力和应用意识。

（4）具有良好的身心素质，具有健康的体魄、健全的人格、良好的个性心理品质，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。

2、知识

（1）掌握必备的思想政治理论知识和科学文化知识。

（2）具备小学心理学、教育学、教育心理学等相关知识，了解小学生身心发展的规律，掌握促进小学生身心健康发展的策略与方法。

（3）掌握数学学科以及小学数学教育教学所必需的基础知识、基本技能，熟悉小学数学课程标准，理解小学数学学科的知识体系、基本思想与方法，体会数学与其他学科的联系，数学与生活的联系。

（4）熟悉教育法律法规以及环境保护、安全防护等知识。

（5）掌握计算机基础知识以及现代化信息技术知识。

（6）掌握一定的体育运动基本知识和基本技能，达到国家规定的大学生体育合格标准。

3、能力

（1）具有良好的语言文字表达能力以及沟通协调能力。

（2）了解现代教育理念，掌握科学的教育教学方法，具备科学组织教学的能力。

（3）掌握文献检索、资料查询的方法，具有获取专业信息的能力，具有运用现代教育技术开展教学的能力。

（4）具备班级组织管理能力和协同育人能力。

（5）具备一定的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等能力，具有发现问题、分析问题和解决问题的能力以及终身学习的意识。

（6）具有严谨求实、勇于探索的学术精神，具备较强自学能力和初步科研能力。

（7）具有制订职业生涯规划和可持续发展的职业能力。

六、课程设置

小学数学教育专业严格按照《教育部关于业院职校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》和专业教学相关标准要求，对接岗位需求和职业能力构成，规范设置课程，支撑毕业要求达成，保障培养目标实现。

数学教育专业课程分为三大模块：公共基础课程、专业课程、实践课程。

（一）公共基础课程

公共基础课要使学生形成正确的人生观、价值观、世界观，具备良好的政治素质、道德修养、人文科学素养。

1、公共必修课程

思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、大学语文、大学英语、大学体育、大学生心理健康教育、信息技术、大学生职业发展与就业指导、劳动教育、军事理论与国防教育。

2、公共选修课程

中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、教师职业道德、教育法律法规、创新创业教育、教育名著导读、艺术鉴赏、教师礼仪与修养。

（二）专业课程

专业课程分为三类：专业基础课、专业核心课、专业拓展课。

专业基础课主要是与专业知识和专业能力获取相关的课程；专业核心课程注重学生职业能力和职业精神的培养，包括重点培养学生教育知识和能力的课程，支持学生核心专业能力的达成；专业拓展课程主要拓展专业相关知识与能力，满足学生兴趣特长发展和个性化发展的需要。

1.专业基础课程

普通话、教师口语、三笔字、美术、音乐、课件制作、心理学、教育学、教育心理学、现代教育技术。

2.专业核心课

高等数学、线性代数、解析几何、概率论与数理统计、小学数学思想方法、小学数学课程与教学论、离散数学、C语言程序设计。

主要课程简介：

《高等数学》是几乎所有后继数学课程的基础，是数学学科最重要的基础课之一。主要内容有函数、极限、连续、导数与微分、中值定理与导数的应用、不定积分、定积分、无穷级数、常微分方程等。本课程帮助学生掌握高等数学的基本理论、思想和方法，培养学生的逻辑思维能力、抽象概括能力、创造思维能力，理解与小学数学相关知识的联系，为培养合格的小学数学教师奠定基础。

《线性代数》主要内容有行列式、矩阵理论、线性方程组、向量组的线性相关性、二次型、线性空间与线性变换等。通过学习使学生获得数学的一般思想方法，了解数学逻辑思维的特点，提高学生的思维能力，开发学生智能，使学生具备数学思维能力，形成基本的数学素养。

《解析几何》帮助学生获得有关空间向量、平面、空间直线、曲线、曲面等初步知识；引导学生利用代数的方法研究几何问题，提升学生的空间想象能力，形成小学数学教师在几何方面的基本素养。

《概率论与数理统计》主要内容有随机事件及其概率、随机变量、随机向量、随机变量的数字特征、抽样分布、参数估计、假设检验。通过本课程的学习，使学生初步掌握处理随机现象的基础理论和基本方法，训练学生严密的科学思维及分析问题、解决问题的能力，为学生学习后续课程和将来的工作打下良好的基础。

《小学数学思想方法》主要内容为系统阐述数学思想方法，解读小学数学教材中数学思想方法的案例。通过方法介绍和案例分析，以拓宽学生知识面、有利于中小学的衔接。通过本课程的学习，使学生理解小学常用数学思想方法，在潜移默化中日积月累，通过提高数学素养达到学好数学的目的。

《小学数学课程与教学论》介绍小学数学课程与教学论的研究对象和研究方法，重点论述了教学设计的环节，介绍几种数学活动的设计与激励策略，以及数学应用意识和创新意识的培养和数学教学技术与资源的利用。本课程的目标是使学生能基本掌握小学数学教学的技能和方法，了解或熟悉小学数学教学的各项工作，使学生能尽快熟悉和掌握小学数学教学的日常工作。

《离散数学》学课程主要介绍命题逻辑等值演算、命题逻辑的推理理论、一阶逻辑的基本概念、一阶逻辑等值演算与推理、集合代数、二元关系、函数、图的基本概念、欧拉图与哈密顿图等内容。通过本课程的学习。使学生能够掌握集合的概念、运算及应用，集合内元素间的关系以及集合之间的关系，掌握图论学科的基本理论知识和相关应用，不仅能为学生的专业课学习及将来从事的软、硬件开发打下坚实的基础，同时也能培养他们抽象思维和严格逻辑推理能力。

《C语言程序设计》是一门实践性和应用性较强的公共基础课。本课程是一门程序设计课程。本课程的目的是为了培养学生程序设计的技能。使学生掌握程序设计的基本思想和方法，培养学生用计算机解决实际问题的能力。该课程是后续理论和实践教学的基础和重要工具，同时也是教师教学应掌握的必备技能。

3.专业拓展课程

小学语文课程与教学论、英语拓展、专接本教育、教心辅导、小学数学教学案例分析、数学史。

（三）实践课程

实践课程以提高学生的岗位应用能力为核心，贯穿教师培养全过程。基于“理实一体化”理念，教育理论与实践深度融合，最大限度地提高学生教育实践和实操能力。

实践课程主要包括实训、实习、军训/入学教育、劳动教育、志愿者公益活动等。实践教学课时不少于50%。

实训部分主要是小学数学教师应当掌握的基本操作、技能和教育教学能力，根据各门课程的性质、内容以及对培养目标的支撑作用，合理分配实践学时。

实习作为教学的一部分，包括认识（教育）实习、教育研习和岗位（教育）实习，贯穿在三年的学习过程中，分阶段推进，各阶段彼此衔接，各有侧重。一年级认识（教育）实习，重在入门与体验；二年级教育研习，重在理解与提高；三年级岗位（教育）实习，重在综合与提升。

七、教学进程总体安排

课程建设是专业建设的核心，是落实专业培养目标的基本保障。按照《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》、《教师教育课程标准》、《数学教育专业师范类认证标准》等国家有关文件规定，根据专业培养目标、毕业要求以及学生的认知特点和成长规律，合理分配各类课程的学时。

（一）教学周数安排

（二）学时与学分统计

（三）教学进程总体安排表: 附后。

八、实施保障

（一）师资队伍

学生数与本专业专任教师数比例不高于18:1，具有硕博士学位教师占专任教师比例不低于15%。高级职称教师占比不低于25%；形成了合理的梯队结构。

（二）教学设施

1.校内教学条件

学校语音教室、多媒体教室、录播教室、书法教室、实训室及多功能演讲报告厅为学生进行课堂学习、情景模拟课堂以及拓展能力发展提供了场地及设备，均能保证正常的教学需要。学校设有普通话测试点，培养提高学生普通话水平。我校还建有邯郸幼儿师范高等专科学校标准化附属幼儿园、附属小学以及大学生创业孵化中心供学生实习实训使用。

2. 校外实习基地

小学数学教育专业有多个校外实习基地，多为当地优质或特色小学，具有小学教育发展的科学理念和教育方法；能接纳一定规模的学生见实习；师资力量强，能对学生进行实习指导与管理，保障学生日常工作、学习、生活。

（三）教学资源

1.教材选用

教材选用以国家规划教材或省规划教材为主，没有规划教材的以最近三年出版的为主。根据学校教学实际编写校本教材及实践教材。

2.图书文献

学校图书馆有丰富的书籍和报刊，符合国家标准，可以满足教学和科研需要。

3.数字教学资源

语音教室、多媒体教室、微机教室可以保证教学需要，教师能利用线上课程平台等现代网络技术平台，熟练运用现代信息手段开展教学活动，能胜任本专业教学需求。

（四）教学方法

1.专业理论课程

以集体授课为主，灵活运用任务驱动、项目导向、案例教学、情境教学、模拟教学、自主学习、探究性学习等多种教学方法；教学过程注重师生互动，注重学生创新能力的培养。积极推广“互联网+”背景下微课、慕课、翻转课堂等新型教学模式。

2.专业技能课程

采用小组课与个别课相结合的方式，根据学生的实际情况采取个性化的教学形式，针对每个学生的不同情况给予不同的教学指导和讲解示范。

3.实践教学

实现校内实践与校外实践相结合，课上实践与课下实践相结合、教师指导下的实践与学生自主实践相结合，现场实践与虚拟仿真实践相结合。实践教学与小学教师资格证对接，与学习领域课程对接，将实践教学体系完全与理论教学体系融合。

（五）教学评价

严格落实培养目标和培养规格要求，加大过程考核、实践技能考核成绩在课程总成绩中的比重。采取过程性考核与终结性考核相结合的动态评价方式，进行全方位、多角度的评价学生学习效果。每门课程采用的具体考试方式根据课程特点确定。比例构成可根据课程的性质灵活调整。

过程性考核由学生平时成绩、比赛成绩、小组合作成绩、课堂表现成绩、实训活动成绩、见实习成绩组成，考核方式灵活多样，可采用笔试、面试、计算机考试等多种方式。充分挖掘学生的学习主动性、积极性及创新精神，注重形成性评价。

终结性考核主要考察学生对基础知识、基本理论的掌握程度，采取每学期组织集中性考试的方式进行综合评分，主要包括试卷成绩、技能课考试、学年论文、心得体会、调查报告等。

（六）质量管理

健全人才培养工作的体制机制，形成稳定的组织机构和专业建设团队，形成人才培养质量保障体系。完善教育教学过程监测、评价与反馈机制。定期组织教学汇报展演会、行业调研、第三方机构就业评估等对人才培养质量进行评价，充分发挥学校、行业企业、家长等多元评价主体的作用，形成多元监督机制，达成人才培养规格。

教师教学评价与考核由教学常规检查、学生评价、教师同行评价和教学督导四部分组成。强化学生学习的全过程管理与评价，实施教考分离，评教与评学分离，严格考试纪律，考试管理严密、科学、规范，客观公正评价教育教学质量。

九、毕业要求

学生修满全部课程，完成规定的学时，取得177学分（必修157学分，选修20学分）；各项技能等级达到学校毕业要求；在校期间无违法和严重违纪行为。

附：数学教育专业教学进程表