小学语文教育专业人才培养方案

一、专业名称、专业代码

（一）专业名称: 小学语文教育

（二）专业代码: 570104K

二、入学要求

普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力

三、修业年限：3年

四、职业面向

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，具备扎实的小学语文教育知识与专业技能，系统掌握小学语文教育专业基本理论、基础知识、基本技能，受到良好的文学熏陶，具有较强的文字书写能力和口头表达能力，具有一定的创新精神和实践能力，能从事小学语文教学，具有良好的教师职业道德、先进的教育理念，热爱小学教育事业，能适应语文教育改革与发展的需要，能够胜任小学语文教育工作的高素质应用型专门人才。

本专业毕业生将获得毕业证书，通过国家教师资格考试可获取小学教师资格证书。

（ 二 ）培养规格

1.素质

（1）初步掌握马克思主义的基本观点和建设有中国特色社会主义的理论，树立科学的世界观、人生观、价值观，热爱小学教育事业，具有强烈的责任感和良好的行为习惯。

（2）具有良好的职业道德和职业素养；热爱教育事业，关爱尊重少年儿童，树立正确的学生观、教师观和教育观；具有较强的岗位意识、集体意识和团队合作精神。

（3）具有良好的人文素养；了解人类文明史和科学发展史，具备基本的文学、艺术知识和人文修养，具有感受美、表现美、鉴赏美和创造美的能力。

（4）具有良好的身心素质；具有健康的体魄、健全的人格、良好的个性心理品质；具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。

2.知识

（1）掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中国优秀传统文化知识。

（2）掌握汉语言文学的基本理论和基础知识，了解本专业和相关专业各学科发展的历史，重视传统文化的继承和发展，具有理解和分析古今文学作品的能力以及较强的口头表达能力、独立分析问题解决问题的能力和初步的教学研究能力。

（3）熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全消防等知识。

（4）具备相应的专业基础知识，心理学、卫生学、教育学的基础知识和基本原理。了解小学生心理发展水平和规律，学习特点、个体差异和促进其全面发展的策略方法。掌握小学生安全防护与救助方法。

3.能力

（1）有较强的文学和口头表达能力。

（2）具备较强的应用文写作与文书处理能力。

（3）具备阅读欣赏和审美鉴赏能力。

（4）系统地掌握语文专业教学技能，具备较强的语文教学活动能力；能合理利用教学资源，科学编写教学方案。开展小学语文教育活动的能力及初步的研究能力。

（5）有较强的活动组织、协调与实践能力；熟悉一门外语；具备计算机的基本理论知识和基本操作技能。掌握文献检索、资料查询的方法，具有获取专业信息的能力；具有探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力。

六、课程设置

严格按照国家有关规定规范课程设置，符合《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》和专业教学相关标准要求，对接岗位需求和职业能力构成，能够支撑毕业要求达成，保障培养目标实现。

小学语文教育专业课程分为三大模块：公共基础课程、专业课程、实践课程。

（一）公共基础课程

公共基础课要使学生形成正确的价值观、人生观，内化社会主义核心价值观，具备基本的政治素质、文化素养和科学素养。

1.公共必修课程

思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义理论基础、形势与政策、大学英语、大学体育、军事理论与国防教育、信息技术、大学生职业发展与就业指导、大学生心理健康教育、创新创业教育、书法

2.公共选修课程

教育政策法规、古代教育文选、马克思主义基本原理、中国文化概论、先秦诸子选读、左传史记选读、中国近代史纲要等

（二）专业课程

专业课程分为三类：专业基础课、专业核心课、专业拓展课。

专业基础课主要是与专业知识和专业能力获取相关的课程；专业核心课程注重学生职业能力和职业精神的培养，包括重点培养学生保教知识和能力的课程，支持学生核心专业能力的达成；专业拓展课程主要拓展专业相关知识与能力，满足学生兴趣特长发展和个性化发展的需要。

1.专业基础课程

专业导航、普通话、教师口语、儿童文学、心理学、教育学、教育心理学、音乐、美术、中国传统文化、文秘基础

2.专业核心课程

现代汉语、古代汉语、现当代文学、古代文学史、外国文学、文学概论、小学语文课程与教学、写作

专业核心课程简介：

《现代汉语》是高职小学语文教育专业的一门专业核心课程。本课程根据语言学理论，全面系统地讲授现代汉民族共同语——普通话各方面的基础知识，以提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力。明确学习现代汉语的重要性，贯彻现代汉语规范化的精神，讲求语言的文明和健康。

《古代汉语》课程教学内容主要有两大部分，即古汉语基础知识和古代文选阅读实践。基础知识包括绪论、古文工具书的使用、文字、词汇、语法、古代文化常识、音韵及诗词曲律。古文阅读实践包括古文阅读、古文注释、古文句读、古文今译等部分。

《现当代文学》主要讲授五四运动以来新文学史和作家作品两部分内容，重点以经典作家作品为主，主要目的是引导学生了解现当代文学的基本轮廓、各种文学现象、文学流派等，初步掌握各个时期的代表作家、代表作品的思想内容及艺术特色，从而培养和提高学生阅读分析评价文学作品的能力，提高学生的人文素养。

《古代文学》是小学语文教育专业的专业核心课程之一，通过对中国古代文学先秦至五四运动之前各个阶段的作家作品的介绍和分析及文学史发展的系统讲授，使学生了解中国古代文学的基本脉络、文学现象、文学流派等，初步掌握各个时期的代表作家、代表作品的思想内容及艺术特色，从而培养提高学生阅读古代文学作品的能力和分析评价古代文学的能力，能够熟读并记诵一定数量的作品。学好这门课，还能提高学生的文化品位、道德情操和审美情趣，是培养学生的阅读、理解、欣赏能力及语文综合素质的重要途径。

《写作》是小学语文教育专业的专业核心课程之一，也是培养学生具有必要写作理论知识和较强写作能力的课程。这门课程具有较强的目的性、综合性、实践性，目的是使学生系统掌握必要的写作知识、写作理论和写作技能，懂得各类常用文体（包括应用文）写作的基本规律，具有较全面的写作能力。

3.专业拓展课程

教师礼仪与修养、演讲与口才、少儿节目主持、三笔字、诗歌鉴赏、西方文化概论、家庭教育与指导、沙盘游戏、团体心理辅导等

（三）实践课程

实践课程包括实训和实习两部分，以提高学生的岗位应用能力为核心，贯穿教师培养全过程。“基于理实一体化”理念，教育理论与实践深度融合，最大限度地提高学生教育实践和实操能力。

七、学时安排

课程建设是专业建设的核心，是落实专业培养目标的基本保障。按照《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》、《教师教育课程标准》等国家有关文件规定，根据专业培养目标、毕业要求以及学生的认知特点和成长规律，合理分配各类课程的学时。

（一）教学周数安排

（二）学时与学分统计

八、教学进程总体安排: 附后。

九、实施保障

（一）师资队伍

学生数与本专业专任教师数比例不高于18:1，具有硕博士学位教师占专任教师比例不低于15%。高级职称教师占比不低于25%；形成了合理的梯队结构。

（二）教学设施

1.校内教学条件

语音教室、多媒体教室、录播教室、书法教室、实训室、音乐教室、美术教室充足，均能保证正常的教学需要。学校还设有语委办和普通话测试点，培养提高全院学生的普通话水平。

2. 校外实习基地

语文教育有多个校外实习基地，多为当地优质或特色小学，具有小学教育发展的科学理念和教育方法；能接纳一定规模的学生见实习；师资力量强，能对学生进行实习指导与管理，保障学生日常工作、学习、生活。

（三）教学资源

1.教材选用

教材选用以国家规划教材或省规划教材为主，没有规划教材的以最近三年出版的为主。根据学校教学实际编写校本教材及实践教材。

2.图书文献

学校图书馆有丰富的书籍和报刊，符合国家标准，可以满足教学和科研需要。

3.数字教学资源

语音教室、多媒体教室、微机教室可以保证教学需要，教师能利用线上课程平台等现代网络技术平台，熟练运用现代信息手段开展教学活动，能胜任本专业教学需求。

（四）教学方法

1.专业理论课程

以集体授课为主，灵活运用任务驱动、项目导向、案例教学、情境教学、模拟教学、自主学习、探究性学习等多种教学方法；教学过程注重师生互动，注重学生创新能力的培养。积极推广“互联网+”背景下微课、慕课、翻转课堂等新型教学模式。

2.专业技能课程

采用小组课与个别课相结合的方式，根据学生的实际情况采取个性化的教学形式，针对每个学生的不同情况给予不同的教学指导和讲解示范。

3.实践教学

实现校内实践与校外实践相结合，课上实践与课下实践相结合、教师指导下的实践与学生自主实践相结合，现场实践与虚拟仿真实践相结合。实践教学与小学教师资格证对接，与学习领域课程对接，将实践教学体系完全与理论教学体系融合。

（五）教学评价

严格落实培养目标和培养规格要求，加大过程考核、实践技能考核成绩在课程总成绩中的比重。采取过程性考核与终结性考核相结合的动态评价方式，进行全方位、多角度的评价学生学习效果。每门课程采用的具体考试方式根据课程特点确定。比例构成可根据课程的性质灵活调整。

过程性考核由学生平时成绩、比赛成绩、小组合作成绩、课堂表现成绩、实训活动成绩、见实习成绩组成，考核方式灵活多样，可采用笔试、面试、计算机考试等多种方式。充分挖掘学生的学习主动性、积极性及创新精神，注重形成性评价。

终结性考核主要考察学生对基础知识、基本理论的掌握程度，采取每学期组织集中性考试的方式进行综合评分，主要包括试卷成绩、技能课考试、学年论文、心得体会、调查报告等，

（六）质量管理

健全人才培养工作的体制机制，形成稳定的组织机构和专业建设团队，形成人才培养质量保障体系。完善教育教学过程监测、评价与反馈机制。定期组织教学汇报展演会、行业调研、第三方机构就业评估等对人才培养质量进行评价，充分发挥学校、行业企业、家长等多评价主体的作用，形成多元监督机制，达成人才培养规格。

教师教学评价与考核由教学常规检查、学生评价、教师同行评价和教学督导四部分组成。强化学生学习的全过程管理与评价，实施考教分离，评教与评学分离，严格考试纪律，考试管理严密、科学、规范，客观公正评价教育教学质量。

十、毕业合格标准

学生修满全部课程，完成规定的学时，取得146学分（必修125学分，选修21学分）；各项技能等级达到学校毕业要求；在校期间无违法和严重违纪行为。

附：小学语文教育专业教学进程表