三年制学前教育专业人才培养方案

一、专业名称、专业代码

（一）专业名称: 学前教育

（二）专业代码: 570102K

二、入学要求

高中阶段教育毕业生或具有同等学力者

三、学制、学历层次及修业年限

学制：全日制

学历层次：专科

修业年限： 3年

四、职业面向

五、培养目标与培养规格

培养目标

本专业培养思想政治坚定、身心健康、德智体美劳全面发展，具有良好的人文素养和精益求精的工匠精神，具有先进的学前教育专业理念与良好师德，掌握扎实的学前教育专业理论、专业知识与专业能力，具有初步的教育教学研究意识与创新实践能力，具有终身学习意识和可持续发展的能力，面向学前教育机构从事保教工作、管理工作及家庭教育指导工作的高素质幼儿园教师。

培养规格

本专业学生经过严格的培养与培训，掌握系统的专业知识和专业技能，具备较强的综合素质，符合国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求。

（一）素质

1.具有良好的政治素质和道德品质；坚定正确的政治方向，形成正确的世界观、人生观和价值观；具有高度的社会责任感和良好的道德素养，践行社会主义核心价值观。

2.具有良好的职业道德和职业素养；热爱学前教育事业，关爱尊重儿童，树立正确的儿童观、教师观和教育观；具有较强的岗位意识、集体意识和团队合作精神。

3.具有良好的人文素养；了解人类文明史和科学发展史，具备基本的文学、艺术知识和人文修养，具有感受美、表现美、鉴赏美和创造美的能力。

4.具有良好的身心素质；具有健康的体魄、健全的人格、良好的个性心理品质；具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。

（二）知识

1.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。

2.了解我国教育方针政策和相关的法律法规。

3.具有相应的艺术欣赏与表现知识。

4.具有一定的现代信息技术知识。

5.掌握不同年龄幼儿身心发展规律、学习特点、个体差异。

6.了解幼儿发展中易出现的问题与适宜的对策，掌握幼儿安全防护与救助方法。

7.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。

8.熟悉幼儿园教育的目标任务、内容、要求、基本原则和促进幼儿全面发展的策略方法。

9.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏、保育和班级管理、幼小衔接的基本知识和方法策略。

10.掌握幼儿园各领域的特点与教育教学活动的基本知识和方法策略。

（三）能力

1.具有观察幼儿、了解幼儿和指导幼儿行为的能力。

2.具备科学创设环境和合理利用资源，促进幼儿成长、学习和游戏的能力。

3.具备合理组织一日生活和科学保育的能力。

4.具备组织、支持和指导幼儿游戏活动的能力。

5.具备制订教育计划、设计教育活动方案、组织实施教育活动的能力。

6.具备班级管理并能对保教工作和幼儿活动进行评价与反思的能力。

7.具有从事学前教育工作所需要的初步的艺术技能，弹、唱、跳、画、故事、手工达到学校技能考核标准，普通话水平达到国家标准化考试二级甲等以上水平。

8.具有较好的人际交往与沟通、合作能力，具备家庭教育的指导能力。

9.具有终身学习与专业发展意识，具有制订职业生涯规划和可持续发展的职业能力。

10.具有一定的阅读理解能力、语言与文字表达能力、独立思考、逻辑推理、信息获得与处理能力、具有应用计算机和运用现代化教育技术的能力。

六、课程设置

课程建设是专业建设的核心，是落实专业培养目标的基本保障。学前教育专业严格按照国家有关规定规范课程设置，符合《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》、符合《幼儿园教师专业标准》、《教师教育课程标准》和专业教学相关标准要求，参照《学前教育专业认证标准（二级）》，对接幼儿园岗位需求和学前教育改革前沿，能够支撑毕业要求达成，保障培养目标实现。

学前教育专业遵循学生全面发展的要求，基于教师专业化发展要求，以岗位需求和职业能力为主线，将课程分为三大模块：公共基础课程、专业课程、实践课程。

（一）公共基础课程

公共基础课要使学生形成正确的价值观、人生观，内化社会主义核心价值观，具备基本的政治素质、文化素养和科学素养。

1.公共基础必修课程

思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、大学语文、大学英语、大学体育、大学生心理健康教育、信息技术、大学生职业发展与就业指导、劳动教育、军事理论与国防教育。

2.公共选修课程

中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、教师职业道德、教育法律法规、创新创业教育、教育名著导读、艺术鉴赏、教师礼仪与修养。

（二）专业课程

专业课程设置与培养目标相适应，注重理实一体化，突出应用性和实践性。专业课程分为三大类：专业基础课、专业核心课、专业拓展课。

专业基础课主要是与专业知识和专业能力获取相关的课程；专业核心课程注重学生职业能力和职业精神的培养，包括重点培养学生保教知识和能力的课程，支持学生核心专业能力的达成；专业拓展课程主要拓展专业相关知识与能力，满足学生兴趣特长发展和个性化发展的需要。

1.专业基础课程

普通话/教师口语、三笔字、幼儿文学、幼儿体操/体育游戏、音乐、钢琴、舞蹈、美术

2.专业核心课程

学前卫生学、学前心理学、学前教育学、幼儿园教育活动设计与指导（健康、语言、社会、科学、艺术）、幼儿游戏理论与活动指导、幼儿行为观察与指导

专业核心课程简介

（1）学前卫生学

《学前卫生学》是学前教育专业核心课程之一。该课程旨在帮助学生正确认识和理解学前儿童生理发展的规律和特点，了解卫生保健的相关理论和知识，培养学生初步的保育实践能力，使学生具备从事学前儿童卫生保健实践活动的专业素养和能力。

（2）学前心理学

《学前心理学》是学前教育专业核心课程之一。课程目标是使学生全面掌握学前儿童心理发展的规律和特点，掌握重要的心理健康指导方法；培养学生分析问题、解决问题的能力，为学习后续课程做好知识储备；激发学生热爱幼儿、愿意为学前教育事业奉献力量的情感。

（3）学前教育学

《学前教育学》是学前教育专业核心课程之一。该课程研究学前教育的一般理论和幼儿园的各种教育活动规律，涵盖了幼儿园保教工作的全部内容。其基本任务是使学生熟悉学前教育的基本理论，掌握基本的教育教学方法，能运用相关理论来指导学前儿童的教育实践，树立科学的儿童观、教育观，形成初步的职业认同感，为今后从事幼儿教育工作奠定良好的基础。

（4）幼儿园教育活动设计与指导

《幼儿园教育活动设计与指导》是学前教育专业的核心课程，是对接对接幼儿园岗位工作的实践性很强的课程。该课程旨在使学生熟悉五大领域教育的主要目标、任务内容、指导要点以及活动设计的方法，并掌握实际组织与实施各种教育活动的理论知识和实践能力，以适应学前教育发展对未来教师的要求。

（5）幼儿园游戏活动与指导

《幼儿园游戏活动与指导》是学前教育专业的核心课程，是对接对接幼儿园岗位工作的实践性很强的课程。该课程旨在使学生了解幼儿园游戏的基本理论，树立正确的游戏观，学会设计和组织幼儿园游戏活动，并在游戏中观察、指导和评价幼儿。

（6）幼儿行为观察与指导

《幼儿行为观察与指导》是学前教育专业的核心课程。该课程围绕三个关键概念“行为观察”“行为解释”“行为指导”来展开，系统介绍幼儿行为观察的意义、方法、原则以及具体的策略指导。能够帮助学生学习如何敏锐地观察幼儿、严谨地分析他们的行为，并对他们进行适时、适当地指导。体现理论与实践结合，以适应学前教育发展对未来教师的要求。

3.专业拓展课程（选修）

专业导航、幼儿数学活动设计与指导、幼儿园环境创设与玩教具制作、家庭教育与指导、学前教育史、教育名著选读、幼儿园课程概论、幼儿园经营管理、蒙氏教育、感统训练、合唱与指挥、奥尔夫音乐教育、沙盘游戏、舞动治疗等

（三）实践课程

实践课程以提高学生的岗位应用能力为核心，贯穿教师培养全过程。“基于理实一体化”理念，教育理论与实践深度融合，最大限度地提高学生教育实践和实操能力。

实践课程包括实训和社会实践两部分，实践教学不少于50%。

实训部分主要是幼儿教师应当掌握的基本操作、技能和保教能力，根据各门课程的性质、内容以及对培养目标的支撑作用，合理分配实践学时。

社会实践包括：军事理论与训练/入学教育、劳动教育/志愿者公益活动、认识实习、跟岗实习、顶岗实习。

实习作为教学的一部分，贯穿在三年的学习过程中，分阶段推进，各阶段彼此衔接，各有侧重，一年级认识实习，重在入门与体验；二年级跟岗实习，重在理解与提高；三年级为顶岗实习，重在综合与提升。

七、学时安排

学时安排执行《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》、《教师教育课程标准》，参照《学前教育专业认证标准（二级）》，根据专业培养目标、毕业要求以及学生的认知特点和成长规律，合理分配各类课程的学时。

（一）教学周数安排

（二）学时与学分统计

八、教学进程总体安排

教学进程是对本专业技术技能人才培养、教育教学实施进程的总体安排，是专业人才培养模式的具体体现，学校应尊重学生的学习规律，科学构建课程体系，优化课程安排次序，明确学期周数分配，科学编制。公共基础课程与专业课程科学衔接，有效支持培养目标和毕业要求的达成。

详见：三年制学前教育专业教学进程安排（附后）

九、实施保障

（一）师资队伍

1.队伍结构

学生数与本专业专任教师数比例不高于18:1，具有硕士学位教师占比不低于15%。高级职称教师占比不低于25%；专任教师队伍要考虑职称、年龄，形成合理的梯队结构。

2.专任教师

具有高校教师资格；有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；具有学前教育、教育学、心理学等相关专业本科及以上学历；具有扎实的学前教育相关理论功底和实践能力，具有较强信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究，每5年累计不少于6个月的学前教育机构教育服务经历。

3.专业带头人

具有副高级及以上职称，能够较好地把握国内外学前教育行业、专业发展，能广泛联系幼儿园及学前教育机构，了解其对本专业人才的需求实际，教学设计、专业研究能力强，组织开展教科研工作能力强，在本区域或本领域具有一定的专业影响力。

4.兼职教师

从学前教育相关的教育机构与幼儿园聘任，具备良好的思想政治素质、职业道德和工匠精神，具有扎实的学前教育专业知识和丰富的实际工作经验，具有中级及以上相关专业职称，能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等教学任务。

（二）教学设施

学校占地面积、校舍面积等均按照教育部高等专科学校设置的标准建设，教学设施设备完备，均达到国家发布的专业配备标准，能够满足正常的课程教学、实习实训所需的专业教室、实训室和实习基地。

1.专业教室基本条件

配备黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，互联网接入或WiFi环境，并具有网络安全防护措施。安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求、标志明显、保持逃生通道畅通无阻。

2.校内实训室基本要求

（1）语言技能实训室

主要包括教师主控设备、学生用计算机及语音训练与测试软件等。用于开展语音训练、模拟测试、教师口语训练、语言技能展示等实训教学。

（2）教育信息技术实训室

主要包括多媒体教学设备 、教师主控设备、学生用计算机以及相关软件资源。用于开展现代教育技术基本技能、课件制作、网页制作、学习空间建设等实训教学。

（3）艺术实训展演中心

主要包括音响系统 、灯光系统和符合国家安全标准的表演舞台、艺术展厅等相关设备，用于开展音乐、舞蹈、戏剧等创作、排练、展演实训项目以及学术交流活动。

（4）远程教学实训室

主要包括录播系统、存储系统、远程交互控制平台等设备，用于开展远程教育教学观摩和教育教学互动等实训教学。

（5）智慧教室

主要包括智能实训设施设备、虚拟仿真软件、综合技能培训系统、幼儿园教师资格证课程培训系统、数字化课程资源等。可以利用现代教育信息技术手段优化理论实践一体化教学、为教学改革创新提供团队协作和分享的实践空间、支撑专业教学模式和学习方法改革。

（6）心理健康教育实训室

配备心理测试系统、测试量表、心理辅导工具、沙盘、访谈室设备等。用于心理健康教育课程的教学与实训。

（7）钢琴实训室

配有电钢琴、钢琴，教室为多媒体教学环境。用于钢琴弹奏、儿童歌曲弹唱等课程的教学与实训。

（8）形体与舞蹈实训室

配有压腿把杆、舞蹈垫、落地镜、钢琴、音响等设备，教室为多媒体教学环境。用于幼儿教师舞蹈技能课程的教学与实训。

（9）音乐教育活动实训室

配有幼儿园常用乐器，教室为多媒体教学环境。用于幼儿艺术教育与活动指导（音乐）、奥尔夫音乐教育等课程的实训教学。

（10）美术教育活动实训室

配有操作台、绘画、常规用具，洗手池、拖把池等设备，教室为多媒体教学环境。用于幼儿教师美术技能等课程的实训教学。

（11）保育技能实训室

配有生理解剖模型、图例，仿真婴幼儿模型，幼儿保健及急救等设备。用于幼儿卫生与保健等课程的实训教学。

（12）幼儿园活动模拟室

配有班级区域设备及玩教具，教室为多媒体教学环境。用于班级管理、教学活动设计与实施的实训教学。

(13)幼儿行为观察实训室

配有单向玻璃、多媒体设备、桌椅等。用于学前儿童发展心理学、班级管理、幼儿行为识别与应对等课程的实训教学。

（14）玩教具创新与制作实训室

配有操作台、各类材料及制作工具、多元智能玩教具、玩教具创新教学资源库等。用于教学活动设计与实施、班级管理、玩教具创新与制作等课程的实训教学。

3.校外实训实习基地基本要求

具有稳定的校外实训实习基地。能提供幼儿园教师等相关实训实习岗位，体现当前学前教育发展的主流要求，在本地区幼儿园中具有标杆引领作用，可接纳一定规模的学生实训实习；能够配备相应数量的指导教师对学生实训实习进行指导和管理；有保证实训实习生日常工作、学习、生活的规章制度，有安全、保险保障。

4.支持信息化教学方面

具有利用数字化教学资源库、文献资料、常见问题解答等的信息化条件。引导鼓励教师开发并利用信息化教学资源、教学平台，创新教学方法、引导学生利用信息化教学条件自主学习，提升教学效果。

（三）教学资源

1.教材选用基本要求

按照国家规定选用优质教材，强化书证融通，推荐选用匹配1+X证书制度要求的新型活页式教材。

2.图书文献配备基本要求

图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要，生均教育类纸质图书不少于30册，方便师生查询、借阅。专业类图书文献主要包括：行业政策法规类、信息技术类、自然科学类、文化艺术类、教育理论类、心理类、学前教育实践类等，并有一定数量的优质绘本。

3.数字课程教学资源配置基本要求

建设、配备与本专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件、数字教材等数字资源，种类丰富、使用便捷、动态更新、满足教学。

（四）教学方法

学前教育专业教学坚持“育人为本”理念，突出教师专业化发展；以就业为导向，突出应用型技能型人才培养。

1.课堂教学坚持“夯实文化基础课，精讲专业理论课，细研专业技能课，强化教育实践课”的思路。吸收学科前沿知识，引入幼儿园课程改革和幼儿发展与教育研究最新成果、优秀幼儿园教育教学案例，建立课程资源库或开放课程，及时更新课程内容，丰富课程网站资源。

2.注重应用信息技术推进教与学的改革，积极推动师生适应“互联网+职业教育”新要求，转变教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的改革。创新服务供给模式，服务学生终身学习。每位任课教师要熟悉专业培养方案和人才培养规格； 熟悉教学标准，熟悉与本专业相关的1+X证书制度要求，根据学生的实际情况，运用先进的教学理念，灵活采用各种教学方法、教学手段，切实提高效果和质量。

3.推广案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，运用启发式、探究式、讨论式等教学方法，调动学生积极参与和实践体验，提升自主学习能力。加强课堂教学管理，规范教学秩序，打造优质课堂。

4.强化专业课教师立德树人意识，结合不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，梳理每一门课程蕴含的思想政治教育元素，发挥专业课程承载的思想政治教育功能，推动专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行。

5.鼓励学生通过相关职业技能等级证书（1+X证书制度）培训与考核、职业资格认证考试。

（五）教学评价

建立教学质量监控与评价机制并有效执行，采取专业调研机构评价、行业企业评价和自主调研评价相结合的方式，从过程和结果对学生的职业素养、专业知识和专业能力进行评价，并作为修订人才培养方案的重要依据。

运用信息技术对各主要教学环节实施全程监控，采取过程评价与成果考核评价相结合方式，定期评价教学内容、教学方法、课程体系的合理性和教学目标的达成度，并能够根据评价结果修订课程目标和教学大纲，提高教育教学质量。

（六）质量管理

建立多元化的人才培养质量控制体系和完善的教学质量保障体系，各环节有科学合理的质量要求，目标清晰，任务明确，机构健全，责任到人。重视课堂教学在培养过程中的基础作用，加强课堂教学管理，规范教学秩序，打造优质课堂。采用内部监控与外部评价相结合的方式，对培养目标的达成度进行定期评价，并对评价结果进行综合分析，通过反馈改进教育教学，不断提升培养质量。

十、毕业条件

学生修满全部课程，完成规定的学时，取得157学分（必修139学分，选修18学分）；各项技能等级达到学校毕业要求；在校期间无违法和严重违纪行为。

附1. 三年制学前教育专业教学进程表

附2. 关键岗位任务模块/课程

（一）关键岗位任务

（二）课程体系

附3. 典型工作任务与职业能力分析表

附4：实习进程安排